Interactuando con el texto

Después de leer "Los Estados Unidos por dos lenguas", trabajen en grupos y contesten las siguientes preguntas:

1. Según Fuentes, ¿Cuántos estadounidenses hablarán el español a mediados del siglo XXI?
2. Según Fuentes, ¿cuál es la agenda angloparlante al querer poner fin a la educación bilingüe en los Estados Unidos?
3. ¿Por qué, según Fuentes, tienen los Estados Unidos la obligación legal de mantener la enseñanza del español?
4. ¿Qué propone Fuentes que se establezca en vez de la Proposición 227?
5. Fuentes dice que "una lengua sólo se considera a sí misma 'oficial' cuando, en efecto, ha dejado de serlo". Comenta el significado de esta frase. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
6. En tu opinión, ¿qué significa la última oración del ensayo?: "En materia cultural, las lenguas bífidas son propias de serpientes, pero emplumadas."

Gramática funcional

Las características de un ensayo argumentativo:

Este ensayo de Fuentes se publicó en el periódico El País, y por eso también lo podemos llamar un "artículo". No es un artículo académico de investigación..., pero tampoco es exactamente...periodistico.... De hecho, el ensayo de Fuentes apareció como un artículo editorial y por eso podemos decir que es un ensayo argumentativo. A diferencia [de] solamente exponer su opinión ante sus lectores, en éste, Fuentes trata de argüir su opinión; además trata de convencer a sus lectores de que su opinión es acertada y mejor que la opinión contraria. Aunque Fuentes incluye información obtenida de otras fuentes de información, no documenta estas fuentes de información con notas al pie de la página ni con una bibliografía.

¿Cuáles son los rasgos estructurales y lingüísticos que definen este ensayo? Para contestar esta pregunta, vamos a analizar el texto enfocándolo en torno a los tres conceptos de modo, tenor y campo.

Empecemos por el modo. Podemos ver varios rasgos que [distingüen] este texto. Primero, como ya mencionamos, el texto de Fuentes carece de referencias bibliográficas y de notas al pie de la página. Además, no está subdividido en secciones numeradas. Sin embargo, tampoco tiene los encabezamientos donde se reproducen fragmentos del mismo texto.... Si miras los editoriales de cualquier periódico notarás que normalmente carecen de este elemento de formato característico de otros géneros periodísticos. Estos encabezamientos incluso les confieren a los escritos de este tipo un aspecto sensacionalista.

Con respecto al tenor,...notamos que el autor establece una relación más directa y personal con sus lectores. Primero, Fuentes se refiere a sí mismo ("Una vez vi este grafito en un muro de San Antonio, Texas y lo recordé la semana pasada; yo entiendo a los padres y madres inmigrantes de lengua española"). Segundo, aunque no se dirige directamente a los lectores con el uso del tú familiar, sí hace preguntas directas. Algunos ejemplos son:

¿Cómo se logra esto mejor?
¿Por qué, en un mundo de inmediato trasiego de mercancías y valores, se impide el libre movimiento de personas, la circulación de los trabajadores?
¿Cambiarán los hispanos a los Estados Unidos?
Si bien estas preguntas no son dirigidas a ningún lector específico y en algunos casos son retóricas, sí prestan algún elemento personal al discurso. Fuentes utiliza esta estrategia porque quiere establecer una interacción personal con los lectores del periódico El País para tratar de convencerlos de manera más eficaz. ... Cabe señalar la autoridad de los argumentos aducidos por Fuentes para apoyar su tesis: El artículo carece totalmente de frases como "yo creo, en mi opinión, yo pienso...", las cuales pueden suscitar dudas en la mente de los lectores y así quitarles fuerza a los argumentos. ¿Puedes identificar los marcadores de certeza que utiliza Fuentes al presenter sus argumentos en este artículo?

Seguramente encontraste que el escritor usó un lenguaje bastante objetivo al presentar sus argumentos. Nota que esta objetividad es un rasgo del lenguaje académico. Si examinamos el campo de este ensayo, encontraremos otros rasgos de un texto escrito y académico. Primero, notamos que Fuentes utiliza términos precisos y poco coloquiales. Es decir, utiliza un lenguaje más elaborado y exacto que el lenguaje oral y coloquial. Esto lo podemos ver en los siguientes ejemplos:

a. Desean que sus hijos asciendan escolarmente y se incorporen a las corrientes centrales de la vida en los Estados Unidos.

b. ...el miedo de que si Puerto Rico mantiene el derecho al español, Texas, Arizona o Nuevo México reclamen lo mismo. Y tendrían derecho a ello si una lectura fina del Tratado de Guadalupe Hidalgo de 1848, por el que México cedió la mitad de su territorio...

Si el ejemplo (a) perteneciera a un registro más oral y coloquial, se podría haber usado la frase tengan éxito en sus clases en vez de asciendan escolarmente. Además, en vez de usar se incorporen a las corrientes centrales de la vida... podría haber dicho y estén bien preparados para encarar la vida....

En el ejemplo (b) también es fácil encontrar variantes orales y coloquiales del lenguaje académico que usa. Por ejemplo, en vez de usar el verbo reclamar, se puede usar el verbo hacer. Pero, reclamar es más preciso porque además de transmitir la idea de hacer, agrega la idea de que estos estados tienen el derecho de hacerlo. Otro ejemplo es el uso del verbo ceder. Se podría usar el verbo dar, pero de haber usado este verbo el autor no hubiera logrado expresar la idea de que México lo hizo con resistencia.

Actividad

En parejas, traten de sustituir las palabras o frases en negrita. Sustituyan con palabras más exactas y expresivas:

Delante de la oficina hay un jardin bien cuidado con dos árboles que están a la entrada. Está construida con ladrillos rojos, que ponen una nota de color al terreno. Detrás de la oficina, se ve otro edificio moderno con otro jardín que tiene muchas flores de diferentes colores. Los árboles ahora no tienen hojas. Antes había pinos, pero los arquitectos creyeron que a la gente no le gustaban y los sustituyeron por encinas.

Es importante notar que el vocabulario más expresivo del texto de Fuentes sirve para reflejar su postura ante el tema que discute. Es decir, acentúa su punto de vista y establece el tono del artículo. Observa los siguientes ejemplos:

Pero también hay una agenda angloparlante que quisiera someter al bronco idioma de Don Quijote a los parámetros de lo que Bernard Shaw llamaba "el idioma de Shakespeare, Milton y la Biblia". La campaña contra la lengua de Cervantes en los Estados es un intento fútil de tapar el sol con el dedo.

Nota las palabras clave que utiliza:

o agenda: Tlene las connotaciones negativas de un hecho calculado o premeditado.
o bronco idioma: Con esta frase comunica que, en su opinión, los angloparlantes creen que la lengua española es rebelde y vulgar.
o la lengua de Cervantes: Fuentes contrasta lo poco sofisticado que los angloparlantes consideran que es el español, es decir, el bronco idioma, con la elocuencia y sofisticación de la lengua en la cual se expresó uno de los escritores más respetados en la historia de la literatura.
o intento fútil: Aprovecha la oportunidad de modificar el sustantivo intento con un adjetivo que acentúa su opinión.
o tapar el sol con el dedo: Utiliza esta metáfora para hacer resaltar lo imposible que él cree que sería ignorar la lengua española en los Estados Unidos.

¿Qué otros ejemplos puedes encontrar de palabras o frases que acentúan el punto de vista de Fuentes? Trabaja con un(a) compañero(a) para tratar de encontrar más ejemplos. Después compártanlos con el resto de la clase.

Creando textos

A. Escritura personal

Durante diez o quince minutos escribe tus reacciones a "Los Estados Unidos por dos lenguas". ¿Te gustó? ¿Te molestó? ¿Lo encontraste demasiado liberal? ¿Por qué? ¿Qué piensas tú de la educación bilingüe? ¿Cuándo empezaste a aprender el español? ¿Ha sido fácil o difácil aprenderlo? ¿Lo dominas? ¿Cómo pudo haberse hecho más fácil tu aprendizaje del español?

B. Escritura pública

1. Trabaja con dos compañeros de clase y escriban un breve ensayo (de dos o tres párrafos) en los que contesten una de las siguientes preguntas.

a. ¿Crees que el monolingüismo es una enfermedad? ¿Por qué? Si crees que sí, ¿qué pasos habría que dar para curarlo en los Estados Unidos? Si crees que no, ¿cómo lo caracterizarías o describirías?

b. ¿Qué cosas perderían y qué cosas lograrían los Estados Unidos si siguieran el ejemplo de California y pusieran fin a los programas de educación bilingüe?

2. Cuando terminen, vuelvan a analizar el lenguaje que han utilizado para ver si ban usado términos más académicos y exactos. ¿Han usado palabras que expresan su opinión o postura ante el tema? ¿Cuáles son?